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[鳌山悦读汇]第91期| 张淑媚 :聚焦新高考 适应新变革

文章来源:永安第一中学 发布时间:2018年08月16日 点击数: 字体:

原标题:[鳌山悦读汇]第91期| 张淑媚 :聚焦新高考 适应新变革

聚焦新高考 适应新变革 ——“2018上海全国新高考改革与学校变革研讨会”专题研修活动之理性思考

张淑媚,永安一中副校长,福建省首批中学地理学科带头人,福建省优秀教师,福建省普通高中首批(地理)优质学科课程建设项目负责人,福建省送教下乡名师讲学团成员。2018年秋季,福建省高一新生将实施普通高中新课程高考改革方案。新一轮的高考改革不分文理科、将实行“3+3”模式,即“语文、数学、英语”三科加“物理、化学、生物、历史、地理、政治”六科中任选取三科。“6选3”科目的选择修习、学业水平考试制度的改革、“统一高考+学业水平考试+综合性评价”相结合的“三位一体”选拔方式、学生生涯规划与选课走班引发教师专业结构变化、学习课程资源开发等一系列的改革,使学校与教师都深感迷茫。为此,今年暑假我校一批教育教学管理者和一线教师参加了永安市教育局组织的“2018上海全国新高考改革与学校变革研讨会”专题研修活动,倾听了五位高考研究专家及上海、浙江的名校长们对高考改革新常态下普通高中转型发展“阵痛期”中的问题与对策的理性剖析,以及他们对学校整体变革的系列问题所作出的深刻分析;深刻领悟了上海、浙江作为试点的先行者,在推进普通高中课程改革、适应高考招生制度改革的成功经验与典型措施。

本此培训,无论是理念、还是在操作层面上,对我们即将实施的新高考改革和高中课改都有很大的启示,为我校积极稳妥地建构符合本地、本校实际的新高考改革与学校变革方案奠定基础,也引发了我对新高考改革的一系列思考。

一、学校——提前谋划,积极应对改革

高中学校是高考改革的主体,新高考改革为学校的课程及管理带来了严峻的挑战,也带来难得的机遇。为此,我校应当抓住机遇,依据自身的办学条件认真评估教学资源,进行多因素的分析,转变育人模式,从重构课程体系及教学管理体系的高度来应对新高考的挑战。

1.做好选课走班制的课程规划与设计

在我省2018年秋季即将启动的“6+3”新高考模式中,如何基于新高考选择考试科目的要求对课程体系进行规划和设计,是学校必须优先谋划的关键性问题。正如浙江海宁高级中学赵琴副校长在《新高考、新常态、新行动——新高考背景下学校改革的实践与思考》讲座中所说的“学校的管理,关键是课程领导力”。而策略性的“6选3”将是各高中学校必须认真应对的新课题,这种“6选3”的选择共有20种组合,要求学校根据师资情况、教室数量以及其他教学资源等实际情况,提前做好调查论证,让各种教学组合更加科学合理,以有利于学校对师资的合理安排,打造新的教学品牌。通过科学的选课策略,建立必修与选修、学考与选考相融合的学科课程体系,以最大限度地满足学生的个性发展需求。此外,学校要应建立专门的学生生涯指导机构,提前认真论证、精心设计、合理安排生涯规划课课程,对学生的选课、将来升学的专业选择等都给予全面的指导,帮助学生们早规划、早成才!

上海建平中学赵国弟校长在《新高考背景下学校面临的主要任务》讲座中强调的“课程设计系统化”的意义及思路,更是让我们深刻意识到新高考模式下,课程引导力将成为学校的核心竞争力!

2.建立与选课走班相适应的班级管理模式 “选课走班”实行后,在一定程度上造成了“教”与“育”的分离,班级管理难以再采用传统的管理模式。学生每天上课出入的教室、接触的同学都是变化着的,学生的流动性、松散性很强,在这样一个开放的教育环境下,很容易导致班级凝聚力下降、集体归属感削弱、同伴互助力减弱等问题。为此,学校应当从实际出发,建立与选课走班相适应的科学的教学组织管理方式,实施行政班与教学班双轨制管理制度。对于流动教学班的管理,应构建班主任、任课教师、班干部“三位一体”的走班管理模式,树立“人人都是班主任”、“人人都是管理者”的新观念,形成“全员齐抓共管”的育人格局,以确保走班教学管理无漏洞,促进改革高效有序地进行。同时,要强化班主任和任课教师、班干部的管理信息沟通,严防出现管理的“真空地带”,以便形成教育合力,增强学生的主体意识和团队精神。浙江海宁高级中学创建的“班级管理结构化、学习管理互助化、自修管理一体化、课堂管理深度化”走班制度新举措,内涵十分丰富,很值得借鉴!

3.借助智慧校园实现精细化管理 根据新高考选课走班教学管理的需要,用信息化手段进行大数据处理,实现精细化管理,以满足每位学生的选择需求,助力高中新型教学组织管理方式的变革,是各高中校面临的最大挑战,这也正是浙江教育科学研究院董莉在《新高考背景下高中学校教育变革的浙江行动》的讲座中所介绍的基本经验。

在选课管理方面,学生结合校本选课平台里的职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长意见和个人意愿,在选课的网络平台中预选课程,发挥选课平台的导向性和预选性功能;学校则可根据课程的点击率来计划下一学期课程的开发和开设思路,体现了选课平台的生涯助推性;同时,学生的选修课表生成后,将自动与必修课表合成个性化的一生一表(课表),并保存在个人信息空间里。

在学生管理方面,可学习杭州二中的经验,在校园推行校园一卡通,学生无论是上课,还是到自习教室、阅览室、实验室、学生宿舍,都使用“校园卡”刷卡进入。每节课后任课教师必须立即在网上将学生的各种情况进行及时登记,这样学校领导、老师、和家长就可以通过网络平台,在线随时查询学生所在的地点、出勤情况及其各学科的学习情况。班主任还可通过班级网络建设,建立一整套科学合理的考核评价制度,通过线上、线下的互动,加强与科任教师、学生的沟通交流。

二、教师——转变观念,提升职业素养

新高考综合改革,对高中一线教师的教学理念、教学方式、教学管理等提出了新的要求,对教师职业素养将产生重要的变革和挑战。为此,要求教师转变观念,全面提升职业素养。

1.转变观念,重塑教师角色 新高考改革背景下,教师要转变观念,从学科教师转向育人教师、从重教学转向重管理、从单一的关注分数转向关注学生的全面发展、从一门的学科教学转向开设多门课程。同时,教师角色要由原来的“买方市场”进入“卖方市场”,以往的教师是学科本位,教什么、教哪个年级、哪些班级,均由学校统一安排;新高考模式下,学生可以选老师,浙江海宁高级中学推出的“半开放选师”全新教师聘用机制,不仅顺利推进了高考制度改革的顺利实施,还自然解决了教师的职业倦怠问题。

2.主动学习,提升职业素养 新高考改革对教师原有的教育理念、学科知识结构带来很大的冲击,教师要善于主动学习,不抵触新事物,不断去创造,不断往前走,高度重视教育学、心理学、管理学、职业生涯规划等方面知识的学习,才能全面提升职业素养,具备新的教育教学技能,迎接新高考改革的挑战。

例如,在浙江新高改革行动中,因物理学科教师的严重过剩、技术学科教师的不足,导致一些物理教师不得不改行教技术学科,或转向专职做物理奥赛教师、“三位一体” 考试模式和自主招生辅导教练、生涯规划导师等,而一些无法迅速转型的物理教师则不得不被迫下岗。

再如,“走班制”与分层教学将成为必然,这就意味着教师要加强学习与实践,要尊重学生的个体差异,因材施教、因“层”而教,以保障课程实施的质量,切实促进学生全面而有个性的发展。

三、学生——学会选择,早作生涯规划

1.学会选择,测试职业倾向

新高考方案“专业导向”的高校录取新模式赋予了学生前所未有的选择权,也就是“自主选择”成为了学生基本的发展性行为。一生一表(课表),在同质化的学习中走向差异化发展,学生的课程学习从“标配”时代转为“自选”时代。这就要求学生必须尽早了解自己的兴趣特点,理智地测试自己的职业倾向,学会自我选择、自我规划,并据此确定“6选3”的选考科目。杭州二中的讲座者反复强调,在新高考模式下,学生“面对的抉择太多,需要科学规划”!

2. 强化优势,做多元升学规划 新高考通过“两依据、一参考”,将高中生的个性成长纳入评价范围。为改变传统高考“只关注学生的笔试成绩,不关注学生的品德、心理、价值观、个性特长、学习潜能、综合实践能力”的问题,今后高水平高校将更多采取“三位一体”招生、自主招生、高校专项计划、地方专项计划等多元化录取途径。因此,学生要通过不断地自我认识,以报考专业为导向,根据兴趣爱好、职业愿景、自身的比较优势尽早做出生涯规划。当学生发现了自身的比较优势和学科特长后,应将优势和特长实现最大化,以长扬长,如通过参加优势学科的竞赛,提升学科能力,提前实现保送、预录取,或选择“三位一体”、自主招生的考试模式赢得高校升学机会。杭州二中、上海建平中学的学生在这方面的成功经验,值得我们借鉴!

总之,本次“2018上海全国新高考改革与学校变革研讨会”专题研修活动,使我们对新高考有了较为全面的认知,进一步理清了思路,明确了方向,引发了思考。同时,也使我们深刻认识到本次高考改革是一种方向性的变革,它将给高中教育带来方向性的转变。改革的路上总会遇到这样那样的问题,需要我们坚定信念,以改革的姿态勇往直前,迎接新高考,适应新变革!

文:张淑媚

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